Rendre les métiers attractifs
Le constat
Depuis 2013, toutes les sessions du CRPE ont été marquées par des pertes de recrutement faute de candidat·es.
Dans le même temps, les départs volontaires (démission, rupture conventionnelle) ont doublé en quatre ans. La désaffection pour le métier de professeur·e des écoles est réelle. Cela s’est traduit par le recours massif à des personnels contractuels pour pallier les manques, ce qui nivelle les conditions d’emploi vers le bas : restriction des possibilités de mutation, de temps partiel, de congés de formation, perte de perspectives professionnelles et de sens du métier.
Pour les AESH, le temps incomplet imposé, les faibles rémunérations, l’absence de reconnaissance et les conditions de travail dégradées rendent le métier peu attractif. Pourtant, elles sont indispensables à l’école inclusive. Leur mobilisation a permis de rendre visible leur précarité et d’engager enfin des discussions sur la création d’un corps de la Fonction publique.
Notre analyse
La perte d’attractivité des métiers du premier degré, phénomène global et ancré dans la durée, ne revêt plus les caractéristiques d’une simple « crise du recrutement », mais bien celles d’un phénomène structurel. Les raisons en sont nombreuses. La première d’entre elles est le déclassement salarial des métiers féminisés (85% des PE et 94% des AESH sont des femmes). A cela s’ajoutent des conditions de travail dégradées et des prescriptions de plus en plus fortes qui entravent la liberté pédagogique. Pourtant des solutions existent. La baisse démographique offre des perspectives : baisse des effectifs, RASED complets, moyens pour l’inclusion… Investir dans l'École Publique est un choix de société.
Nos propositions
Pour les PE :
Pré-recrutements dès la première année de licence avec une rémunération, sécuriser les parcours et démocratiser l’accès au métier
Maintien du concours sous condition de licence, placé en fin de L3, avec possibilité de se présenter dans plusieurs académies.
Formation initiale rémunérée de deux ans, sous statut de fonctionnaire stagiaire, validée par un master.
Entrée progressive dans le métier pour donner du sens à l’apprentissage de la professionnalité enseignante et permettre la construction de gestes professionnels assurés.
Augmentation des salaires afin de garantir un niveau de vie décent et donner envie aux étudiant⋅es de s’engager dans ces métiers.
Pour les AESH :
Création d’un nouveau corps de la Fonction publique pour reconnaître les missions exercées par les AESH et leur professionnalité.
Pour les PE comme pour les AESH :
Formation continue de qualité pour tous les métiers pour alimenter le collectif de travail.
Droits des personnels améliorés ou rétablis.