Affronter les inégalités scolaires
Le constat
Comparaisons internationales (PISA, TIMSS, PIRLS…), rapports du CNESCO, notes de la DEPP montrent que le système éducatif français est l’un des plus inégalitaires des pays de l’OCDE.
Depuis les années 2000 ces inégalités se sont creusées. Ces dix dernières années, elles se sont maintenues à un niveau inacceptable.
Ces inégalités d’apprentissages sont fortement marquées par l’origine sociale : ce sont d’abord les élèves des classes populaires, majoritaires dans nos classes (source INSEE), qui en payent le prix le plus fort. Ce qui enferme les élèves, dès la maternelle, dans des parcours scolaires socialement déterminés.
À ces inégalités sociales s’ajoutent des inégalités de genre et en fonction de l’origine ethno-raciale. Les filles restent minoritaires dans les filières les plus valorisées. Les discriminations ethno-raciales déterminent aussi les trajectoires scolaires et les destins sociaux.
Notre analyse
Lutter contre les inégalités d’apprentissage nécessite d’investir durablement en Éducation. Les comparaisons internationales montrent à quel point l’école primaire française est sous-investie, avec notamment un nombre d’élèves par classe supérieur à la moyenne de l’OCDE.
Il faut aussi rompre avec les politiques éducatives menées. L’obsession des “fondamentaux” (lire, écrire, compter) à minoriser la place d’enseignements pourtant essentiels à la réussite scolaire. Le pilotage par les évaluations nationales a conduit à promouvoir des pratiques et contenus scolaires formatés peu efficaces pour lutter contre les inégalités d’apprentissage. À rebours des consensus scientifiques, la logique d’individualisation pour répondre aux difficultés des élèves les enferment dans l’échec.
Enfin, alors que les dispositifs de prévention et d’adaptation (RASED et SEGPA) contribuent à la lutte contre les inégalités, leurs moyens ont été considérablement réduits. Les RASED par exemple restent incomplets et de nombreuses écoles restent privées de leur intervention.
Nos propositions
Engager un « plan d’urgence » pour l’École
Abaisser les effectifs dans toutes les classes.
Promouvoir le collectif en classe
Créer un poste de “Plus De Maîtres⋅ses Que De Classes” pour trois classes, dès la maternelle et sur tout le territoire.
Aller vers un temps de travail des PE réparti en 18 heures devant élèves et trois heures libérées pour la concertation, la formation et la préparation, sans réduire le temps scolaire des élèves.
Former les personnels à identifier ce qui fait entrave aux apprentissages des enfants des classes populaires, et à ce qui fait discrimination de genre ou selon l’origine ethno-raciale
Renforcer la prévention et l’adaptation scolaire (RASED, SEGPA), déployer des équipes pluriprofessionnelles sur tout le territoire.
Développer la scolarisation des moins de 3 ans, réaffirmer la politique des cycles.
Renforcer la formation initiale et continue, en garantissant qu’elles répondent aux besoins de la profession et qu’elles soient nourries de toute la recherche en éducation.