Pour une formation initiale de qualité
Le constat
Après un concours à bac+3, les lauréat·es suivent une formation rémunérée de deux ans, conduisant à l’obtention d’un master Métiers de l’Enseignement et de l’Education (M2E).
En 1ère année, ils et elles suivent des stages d’observation et de pratique accompagnée et dès la 2ème année se voient confier la responsabilité d’une classe à mi-temps, ce qui ampute fortement leur temps de formation. Selon leur parcours antérieur et le concours obtenu, certain·es lauréat·es ne bénéficient pas de la 1ère année de formation et sont directement en responsabilité de classe à 50% voire à 100%. Une Licence Professorat des Écoles (LPE) est également mise en place. Au sein des LPE et des M2E, seuls 50% des heures sont dispensées par des enseignant·es du supérieur, laissant craindre une forme de dés-universitarisation de la formation des PE.
Notre analyse
Un concours à bac +3 suivi de 2 années de formation rémunérées répond en partie à ce que revendique la FSU-SNUipp. Mais cette architecture ne suffit pas à permettre d’échapper aux processus de contrôle du métier : en dictant les contenus de formation de la L1 à la fin du master, le ministère cherche à avoir la mainmise sur la formation et les pratiques des futur·es enseignant·es. Ceux-ci sont largement centrés sur les “fondamentaux”, niant la polyvalence du métier et laissant trop peu de place à d’autres éléments de formation. Pourtant, les enquêtes telles PISA montrent bien que le resserrement sur ces disciplines est corrélé à des inégalités scolaires importantes.
La formation initiale des PE doit être celle d’un métier de conception et de questionnement des pratiques. Pour cela, il faut du temps. Les deux années de formation doivent être accessibles à l’ensemble des lauréat·es. Recherche et pratique doivent s’imbriquer pleinement pour permettre aux futur·es enseignant.es de réflechir et de s’adapter aux processus d’apprentissage des élèves.
Nos propositions
Des pré-recrutements dès la 1re année de licence avec une rémunération permettant de se consacrer entièrement aux études, sécuriser les parcours, démocratiser l’accès au métier et le rendre attractif tout en favorisant une diversité sociale des candidat·es.
Des modules de pré-professionnalisation et de préparation au concours dans toutes les licences.
Maintenir le concours sous condition de licence avec possibilité de se présenter dans plusieurs académies.
Des stages en classe ne dépassant pas un 1/3 temps, passant de l’observation à la responsabilité et permettant d’appréhender tous les cycles.
Une entrée dans le métier progressive après la titularisation avec une 1re année à mi-temps, permettant de compléter sa formation et d’analyser sa pratique.
Une véritable formation rémunérée de deux ans, pour toutes et tous, sous statut de fonctionnaire stagiaire, avec des volumes et contenus de formation renforcés, nationaux, et validée par un master.
Une solide formation des formateur·trices tout comme des conseiller·es pédagogiques afin de leur permettre d’exercer pleinement leurs missions de suivi, accompagnement, recherche, notamment dans les INSPE*.
*Institut national supérieur du professorat et de l’éducation