Une culture commune émancipatrice
Le constat
Les récents programmes du primaire, qui ont pour norme un élève en réussite, et le pilotage pédagogique autoritaire qui impose des pratiques standardisées, restreignent pour beaucoup d’ élèves l’accès aux apprentissages, moyens de leur émancipation.
La focalisation sur les fondamentaux, sur le mesurable et le quantifiable, via les évaluations nationales notamment, réduit la construction de la pensée, avec pour conséquence le renforcement des inégalités, déjà criantes dans le système français.
Notre analyse
Réaliser la démocratisation du système scolaire passe par la promotion des pratiques pédagogiques émancipatrices et égalitaires, à l’opposé de toute imposition “de bonnes pratiques”, de manuels ou projet de labellisation. Les territoires les plus démunis, comme Mayotte et la Guyane, ne doivent en aucun cas être des laboratoires d’expérimentation de méthodes ou supports d’enseignement imposés. Le cadre collectif de travail, la formation initiale et continue, doivent contribuer à la diffusion des savoirs professionnels nécessaires pour que les personnels élaborent leurs pratiques. Les recherches en didactique, en pédagogie et en sociologie des apprentissages éclairant les mécanismes inégalitaires dans les apprentissages doivent être accessibles aux personnels et faire partie intégrante de leur formation initiale et continue. Les mouvements pédagogiques et de l’éducation populaire doivent être financés par l’État et leur intervention auprès des personnels réellement possible, promue et prise en compte dans les ORS. Les détachements des PE dans ces structures doivent être renforcés.
Nos propositions
Une école publique, démocratique et émancipatrice doit avoir pour objectifs pour toutes et tous :
- d’accéder à une citoyenneté libre et éclairée ;
- d’accéder à une culture commune permettant de penser le monde et le transformer dans un sens égalitaire, féministe, écologique et émancipateur
- de permettre l’exercice de l’esprit critique.
Pour cela, il convient :
-> de changer de norme en considérant central le rapport aux savoirs des élèves des classes populaires ;
-> de transformer les pratiques en s’adossant aux travaux de la recherche pour s’appuyer sur le collectif ;
-> de garantir, en explicitant les véritables enjeux d’apprentissage, une même ambition pour toutes et tous.
La FSU-SNUipp porte l’idée du “toutes et tous capables” : les PE doivent avoir les moyens (effectifs, formation, temps pour les dynamiques pédagogiques collectives…) de faire du collectif apprenant le premier des leviers de la réussite de tou⋅tes. Cela passe par le développement des pratiques de coopération et de confrontation plutôt que de compétition, dans l’objectif de construction d’une culture commune.